Auteur : Sotse, Yangchen

Félicitations à Olivier Gaudet pour son nouvel article tiré de sa thèse doctorale, écrit en collaboration avec Marie-Hélène Véronneau, Johanne Saint-Charles et Cécile Mathys.

L’article publié dans la Revue de Psychoéducation porte sur l’estime de soi instable en début d’adolescence, ainsi que l’influence de leur rôle dans une clique sur celle-ci. L’étude s’est concentrée sur des cliques populaires et impopulaires, dans lesquelles les jeunes occupent une position centrale ou périphérique.

Les résultats de l’étude révèlent qu’être un membre périphérique dans un groupe populaire pourrait être un facteur de protection de l’estime de soi.

À l’inverse, être un membre périphérique dans un groupe impopulaire serait un facteur de risque pour l’estime de soi.

Le LÉPSIS rayonne à nouveau dans l’infolettre du Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE)!

Nous y retrouvons cette fois-ci un article de Shanyce Alyssa Joseph et Marie-Hélène Véronneau : « La réussite des élèves en formation professionnelle et ses liens avec la compétence émotionnelle ».

Une belle mention pour l’article de Laetitia Gendron dans l’infolettre du Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE) !

Le LÉPSIS fête la rentrée scolaire avec la publication d’un nouvel article dans la Revue canadienne des sciences du comportement! Nous accordons aussi nos plus grandes félicitations à Laetitia Gendron pour son premier article en tant que première auteure. 

Dans cette étude, les chercheur·euse·s s’intéressaient au rôle de la passion pour une activité parascolaire dans le fonctionnement scolaire chez des jeunes en 5e année de secondaire. 

Voici ce qu’ils ont trouvé :

• Une passion harmonieuse était associée à moins d’amotivation envers l’école. Petit rappel : l’amotivation à l’école, c’est lorsque l’élève agit sans vraiment voir le but ou sans engagement. 

• La passion obsessive, quant-à-elle, était associée à plus de motivation contrôlée, donc lorsque l’élève agit pour faire plaisir à autrui, éviter la culpabilité ou pour obtenir quelque chose en retour, plutôt que d’agir ce qui est important pour iel. 

• La passion obsessive était aussi associée à plus d’amotivation et était reliée à une plus faible performance scolaire. 

Nous sommes heureux·ses de vous présenter l’article « Emotional competence and help-seeking intentions as predictors of educational success in vocational training students », paru dans la revue Journal of Adult and Continuing Education #JACE. Cet article provient du projet « Compétence émotionnelle en formation professionnelle ».  

Afin d’approfondir les connaissances dans le domaine de la formation professionnelle, Marie-Hélène Véronneau, ainsi que plusieurs collaborateurs issus des universités de Rimouski, Concordia et l’UQÀM se sont concentrés sur la compétence émotionnelle interpersonnelle comme facteur contribuant à la réussite éducative. 

Que révèle l’étude? 

• La compétence émotionnelle en début de parcours est associée à une meilleure réussite éducative, telle que rapportée par l’élève à la fin de ses études en formation professionnelle. 

• La compétence émotionnelle est aussi associée aux intentions de demander de l’aide, qui, quant à elles, ne se traduisent pas par une meilleure réussite éducative. Le lien entre la compétence émotionnelle et la réussite éducative reste un terrain riche à étudier dans le futur! 

C’est avec immense fierté que nous annonçons la nomination de Catherine Cimon-Paquet au nouveau conseil d’administration du Fonds de recherche du Québec (FRQ), comme membre indépendante. Reconnue pour son engagement et ses grandes compétences en communication, Catherine a été nommée par le Conseil des ministres le 17 juillet dernier. Nous lui adressons toutes nos félicitations!

C’est dans l’émission Parlons-Nous de 98.5 que Marie-Hélène Véronneau a discuté avec Valérie Lebeuf de l’importance du climat relationnel entre l’élève et l’enseignant. En suivant le thème de l’épisode : « Avez-vous rencontré un prof qui a marqué votre parcours scolaire? », Marie-Hélène Véronneau a cité un résultat éloquent d’une étude qu’elle a menée. En effet, cette étude suggère que lorsque la relation entre l’élève et l’enseignant est perçue comme positive dans le climat scolaire, cela réduit les risques que l’élève se trouve dans une situation d’amotivation. 

*Petit rappel: l’amotivation en milieu scolaire désigne le fait qu’un élève ne perçoit pas vraiment le but d’aller à l’école et se sent désengagé par rapport à celle-ci.

Nous sommes ravis d’annoncer les nombreuses réalisations des membres du LÉPSIS au congrès de la Life History Research Society 2024! 

Félicitations à Marie-Hélène Véronneau pour son Symposium intitulé : « Résilience at the transition to adulthood: The rôle of personal, interpersonal, and social factors », ainsi qu’aux autres participantes. 

Bravo à Laetitia Gendron et Shaneha Patel, qui ont présenté des résultats issus des projets « Nontraditional Paths » et « Nontrad-Cortisol. Laetitia a parlé d’une nouvelle mesure élaborée par l’équipe du LÉPSIS, destinée à mesurer la satisfaction envers le parcours scolaire chez des adultes émergent.e.s et établi.e.s. Elle a vérifié l’utilité de cet instrument et les résultats de l’étude ont montré que cette mesure est complémentaire aux mesures traditionnelles du niveau d’éducation pour prédire leur ajustement à l’âge adulte. Shaneha s’est concentrée sur les effets d’interaction entre les niveaux de cortisol capillaire et le retrait social à l’enfance, ainsi qu’avec le revenu à l’âge adulte, afin de prédire la détresse à l’âge adulte. 

Bravo à Catherine Cimon-Paquet pour sa présentation sur la nouvelle échelle de satisfaction envers son parcours scolaire (ÉSPS)!

Les membres du LÉPSIS ont vécu une expérience enrichissante au congrès de la SQRP (Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie)! 

Un immense bravo à Éliane Proulx pour sa 1re affiche scientifique dans un congrès, qui explorait les thèmes des amitiés et des réseaux sociaux. Félicitations à Yovanna Chacon Valdez pour sa présentation sur les résultats de sa thèse portant sur la pression et les attentes scolaires des parents et des adolescents. Enfin, nous soulignons la qualité de l’étude de Shanyce Alyssa Joseph sur les demandes d’aide des élèves en formation professionnelle. 

C’est avec grande fierté que nous annonçons Eva Lefebvre comme récipiendaire du prix TQMP de la SQRP (Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie) pour l’édition 2024! Elle a remporté le prix avec Olivier Vivier, doctorant en psychologie à l’UQÀM et Pier-Olivier Caron, Professeur à l’Université TÉLUQ. La Revue The Quantitative Methods for Psychology, en collaboration avec la SQRP accorde ce prix afin de mettre en lumière l’excellence des travaux de recherche réalisés par des étudiants dans le domaine des méthodes quantitatives. 

Dans leur étude, ces chercheurs se sont intéressés aux analyses de médiation longitudinale. Ils soulignent les risques de biais statistiques pouvant survenir si la temporalité n’est pas intégrée correctement et préconisent des méthodologies plus robustes comme les courbes de croissance latentes et les modèles multiniveaux, particulièrement lorsque les données sont recueillies à plusieurs reprises au fil du temps. 

Encore félicitations aux trois gagnants!

Un autre beau passage du LÉPSIS au 91e congrès de l’Acfas !

Dans le cadre de son engagement au sein du Comité intersectoriel étudiant des Fonds de recherche du Québec, Catherine Cimon-Paquet a abordé plusieurs enjeux liés au libre accès, auxquels la relève scientifique est confrontée. Elle a notamment discuté des défis associés à la pression de publier dans des journaux prestigieux (à haut facteur d’impact) et des normes spécifiques à chaque domaine de recherche.

De plus, elle a présenté les résultats de son troisième article de thèse, intitulé « Mieux comprendre le rôle des parents dans la réussite scolaire de l’adolescence à l’âge adulte : une cascade développementale », lors du colloque « Développement positif des jeunes en contextes scolaires ».

Sur la photo du milieu, de gauche à droite: Catherine Cimon-Paquet, Virginie Houle, Gabrielle Duguay, David Carpentier

Sur la photo de droite, de gauche à droite:  Catherine Cimon-Paquet, Charlotte Longpré

Félicitations à Camille et Shanyce pour leur présentation portant sur la recherche d’aide auprès des parents chez les élèves de la formation professionnelle! Elles ont présenté lors du 91e congrès de l’Acfas, dans le cadre du colloque : «Parcours et apprentissages d’élèves en formation professionnelle», organisé par le CÉRTA (Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage). 

Nous tenions à souligner une autre très belle étape dans le parcours de Camille Jutras Dupont qui continuera sa carrière au sein de l’Université du Québec à Chicoutimi en tant que professeure régulière! Nous lui souhaitons beaucoup de succès dans ses nouvelles fonctions à l’UQAC.